I. SINOPSE
Martinho Lutero passou por um período
tão grande em depressão que, certa vez, sua
esposa apareceu toda vestida de preto. Martinho
Lutero perguntou:
– Quem morreu?
– Deus – ela respondeu.
– Deus não morreu – ele disse.
– Então, viva e aja de acordo com isso.
Até mesmo Martinho Lutero, o famoso reformador,
foi um homem que enfrentou lutas
interiores como todos nós. É muito importante
lembrar-se disso ao ensinar aos alunos sobre
esse grande homem de fé e coragem. Ao expor
o lado humano de Lutero, os alunos poderão
enxergá-lo como realmente foi – um homem
comum usado por Deus para fazer coisas extraordinárias.
Da mesma forma, a classe da
Escola Sabatina está repleta de adolescentes
comuns que Deus deseja usar para realizar
maravilhas. Ao apresentar Martinho Lutero
como uma pessoa real, cheia de fraquezas e
sujeito a dúvidas, você revelará a habilidade
de Deus de usar pecadores defeituosos e falíveis
para atingir os Seus propósitos.
A história de Martinho Lutero está repleta
de vários temas bíblicos. Explore a teologia
de Lutero e ressalte alguns dos temas mais
importantes e fundamentais para o cristianismo
– a justifi cação pela fé, a experiência da
salvação e a autoridade da Bíblia. Se desejar,
ressalte também outras lições conforme
apresentadas na descrição de Ellen White a
respeito desse grande reformador – a importância
dos pais para a educação dos fi lhos, a
disposição de dar a vida por suas convicções
e a importância da oração. Há inúmeras lições
preciosas que podem ser aprendidas com
a experiência desse homem comum usado por
Deus para mudar o curso da história.
II. OBJETIVOS
Os alunos deverão:
• Conhecer a história da Reforma. (Saber)
• Sentir a importância de alicerçar a vida
em Jesus Cristo, a Rocha inabalável, e
em Sua Palavra. (Sentir)
• Decidir agir com a mesma convicção de
Martinho Lutero ao defender a doutrina
da justifi cação pela fé. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
• Cristianismo
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• Convicção
• Experiência da salvação
• Bíblia/Sagradas Escrituras
• Educação cristã
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos à seção da lição intitulada
O Que Você Acha? Use as perguntas
da seção Tornando Uma Realidade para
iniciar uma discussão sobre a experiência de
conduzir a pesquisa. Se os alunos não tiverem
realizado a atividade sozinhos, poderão
fazê-la em classe.
Como atividade alternativa, apresente
trechos previamente selecionados do filme
Lutero (2003), protagonizado por Joseph
Fiennes.
Ilustração
Conte esta ilustração em suas próprias
palavras:
Lembra-se daqueles piqueniques que costumavam
ser realizados antigamente na igreja?
O pastor anunciava:
– Vamos todos nos encontrar no parque
amanhã à uma hora da tarde. Tragam o
seu lanche.
Imagine que no último minuto você decide
participar. Ao vasculhar a geladeira, você
encontra algumas fatias de pão velho, um pé
de alface murcha, um pouco de maionese que
conseguiu raspar do fundo do pote e alguns
restos de mistura. Às pressas, você monta o
sanduíche e corre para o parque.
Durante a tarde todos se divertem brincando
de cabo-de-guerra, corrida de saco, e
muitas outras competições que você não tem
a oportunidade de brincar desde a terceira série.
Finalmente, o pastor reúne todos e abençoa
o alimento. Você desaparece por entre os
arbustos e se ajeita numa das mesas vazias
de piquenique. Tentando se esconder, tira o
lanche magro da mochila, inclina-se e se prepara
para morder o pálido sanduíche quando,
de repente, enxerga de rabo de olho algo que
mais parece um sonho.
Em sua direção vem uma vovó rechonchuda
carregando um bolo delicioso em cima da
cabeça. Nas mãos, traz uma cesta de piquenique
do tamanho de um tanque de guerra. Ela
se senta à mesa com você e estende a toalha
xadrez, nas cores branco e vermelho.
Ali está você segurando o sanduíche
raquítico.
A vovó começa a retirar as coisas da cesta.
Bolo de frutas, torta de morango, cachorroquente,
salada de batata, salgadinhos, milho
verde cozido, bolachas, sucos, pêssegos, peras
– uma festa que desafia todos os sentidos!
E lá está você segurando o seu sanduíche
de restos.
Então, ela olha para você e diz:
– O que acha de juntarmos o nosso lanche?
Tenho bolo, milho e torta suficiente para nós
dois. Além disso, simplesmente adoro sanduíche
de restos.
Você veio ao piquenique praticamente sem
nada, mas come como um príncipe ou uma
princesa.
II. ENSINANDO A HISTÓRIA
Uma Ponte Para a História
Comente com os alunos em suas próprias
palavras:
Da mesma forma, Deus vem em nossa
direção naquela mesa de piquenique vazia
chamada vida. Ele estende a toalha de linho
branco sobre a mesa, olha para você segurando
o sanduíche de restos e diz:
– Por que não juntamos o nosso lanche?
Você precisa de perdão? Tenho mais perdão
do que você jamais poderá usufruir durante
a vida.
Ellen White escreveu: “Cristo foi tratado
como nós merecíamos, para que pudéssemos
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receber o tratamento a que Ele tinha direito.
Foi condenado pelos nossos pecados, nos
quais não tinha participação, para que fôssemos
justificados por Sua justiça, na qual não
tínhamos parte. Sofreu a morte que nos cabia,
para que recebêssemos a vida que a Ele pertencia.
‘Pelas Suas pisaduras fomos sarados.’
Isa. 53:5.”
Martinho Lutero expressou da seguinte
maneira: “Esse é o mistério da riqueza da graça
divina pelos pecadores; pois por uma troca
maravilhosa os nossos pecados não mais são
nossos, mas de Cristo, e a justiça de Cristo
não é de Cristo, mas nossa.”
Essa foi a mensagem principal que fez
com que Martinho Lutero fosse perseguido.
A Igreja Católica ensinava que os seres humanos
deveriam ganhar a salvação através da
compra de indulgências. Lutero declarou que
a justiça era obtida apenas pela fé – gratuitamente
concedida a todos que pedissem.
Aplicando a História (Para
Professores)
Após ler com seus alunos a seção Estudando
a História, use as perguntas a seguir, em suas
próprias palavras, para discutir com eles.
João 15:19-20
O que significa hoje “pertencer ao mundo”?
Por que o mundo odeia Jesus?
De que maneira a afirmação de Jesus: “Nenhum
escravo é maior do que o seu senhor”
relaciona-se com a perseguição e a conformação
com o mundo?
Romanos 1:16-17
Compare a “justiça que do princípio ao fim
é pela fé” com qualquer outro tipo de justiça.
O que é justiça?
Qual a relação entre justiça e fé? Como podemos
fortalecer a nossa fé?
Romanos 3:21-31
Nos versos anteriores, Paulo descreveu
as más notícias a respeito de nossa natureza
pecaminosa e a condenação de Deus. De que
maneira Paulo compensa as más notícias nos
versos 21 a 31? Somos “justificados gratuitamente
por Sua graça, por meio da redenção
que há em Cristo Jesus”. Isso quer dizer que
não há nada que possamos fazer para termos
certeza da salvação? Explique.
De que forma o “sacrifício para propiciação”
mencionado no verso 25 revela a justiça
de Deus?
Por que o motivo de vanglória (orgulho)
está excluído (verso 27)?
Compare esse texto bíblico conforme se
encontra na Bíblia na Nova Versão Internacional
(seção Estudando a História) com a
versão Almeida Revista e Atualizada abaixo
e escreva uma definição para a palavra “propiciação”.
Versão Almeida Revista e Atualizada:
“A quem Deus propôs, no Seu sangue, como
propiciação, mediante a fé, para manifestar a
Sua justiça, por ter Deus, na Sua tolerância,
deixado impunes os pecados anteriormente
cometidos.” Romanos 3:25.
Definição de “propiciação”:
Por que a fé não anula a lei (verso 31)?
Faça um resumo da conclusão de Paulo a
respeito da justiça e a lei de Deus.
Apresentando o Contexto
e o Cenário
Use as citações e informações a seguir
para apresentar alguns personagens mais
importantes da história de Martinho Lutero.
Os pais e a família de Martinho Lutero
“Os pais de Lutero dispensavam grande
cuidado à educação e ensino dos filhos. Esforçavam-
se por instruí-los no conhecimento
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de Deus e prática das virtudes cristãs.” – O
Grande Conflito, p. 121.
“Martinho Lutero, filho de Hans Lutero e
sua esposa Margarethe Lindemann, nasceu
em 10 de novembro de 1483 em Eisleben,
Alemanha. Hans Lutero administrava minas
de cobre e atuava como um dos quatro representantes
civis do conselho local. O teólogo
Martin Marty descreveu a mãe de Lutero
como uma mulher trabalhadeira de classe
média. Marty afirmou que os inimigos de
Lutero mais tarde descreveriam sua mãe de
forma equivocada como uma meretriz e assistente
de banho. Martinho Lutero teve vários
irmãos e irmãs. Sabe-se que tinha muita afinidade
com um deles, Jacob.”
Staupitz
“Quando pareceu a Lutero que tudo estava
perdido, Deus lhe suscitou um amigo e auxiliador.
O piedoso Staupitz abriu a Palavra
de Deus ao espírito de Lutero, mandando-lhe
que não mais olhasse para si mesmo, que cessasse
a contemplação do castigo infinito pela
violação da lei de Deus, e olhasse a Jesus, seu
Salvador que perdoa os pecados.” – O Grande
Conflito, p. 123.
“Johann Von Staupitz foi teólogo, padre
universitário e dirigente máximo dos monges
agostinianos na Alemanha. O próprio Lutero
afirmou: ‘Se não fosse pelo Dr. Staupitz, teria
afundado no inferno.’ Apesar de ter falecido
como monge católico e rejeitado a Reforma
Protestante, Staupitz mais tarde foi considerado
um sacerdote no Calendário dos Santos
da Igreja Luterana.”
Tetzel
“Tetzel, o oficial designado para dirigir a venda
das indulgências na Alemanha, era culpado
das mais vis ofensas à sociedade e à lei de Deus;
havendo, porém, escapado dos castigos devidos
aos seus crimes, foi empregado para promover
os projetos mercenários e nada escrupulosos do
papa.” – O Grande Conflito, p. 127.
“Johann Tetzel foi padre dominicano, talvez
mais bem conhecido por ter vendido indulgências
e pela frase atribuída a ele: ‘Tão
logo tilintar a moeda lançada na caixa, a alma
sairá voando do purgatório para o Céu.’ Em
1517, Tetzel tentava angariar – através das
indulgências – doações em dinheiro para a
construção da Basílica de São Pedro, e crê-se
que Martinho Lutero tenha se inspirado nele
ao escrever as suas 95 teses, em parte, devido
às ações de Tetzel durante esse período.”
Melâncton
“A providência de Deus enviou Melâncton
a Wittenberg. Jovem, modesto e tímido nas
maneiras, o são discernimento de Melâncton,
seu extenso saber e convincente eloquência,
combinados com a pureza e retidão de caráter,
conquistaram admiração e estima gerais.”
– O Grande Conflito, p. 134.
“Philip Melâncton apoiou Lutero nos debates
de Leipzig com Johann Eck em 1519.
No mesmo ano, graduou-se em teologia. Sua
tese defendia muitos dos pontos críticos da
reforma de Lutero: a justificação pela fé e a
oposição à autoridade papal. Lutero descreveu
a relação que tinha com Melâncton de
forma bem precisa: ‘Sou áspero, impetuoso,
tempestuoso e no geral agressivo. Devo remover
pedaços de madeira e pedras, cortar os
cardos e espinhos e limpar as florestas selvagens,
mas Mestre Philip achega-se de maneira
mansa, delicadamente semeando e regando
com alegria, de acordo com os dons que Deus
lhe concedeu abundantemente.’”
Aleandro
“Aleandro trabalhou com toda a força e astúcia
que possuía, para conseguir a condenação
de Lutero.” – O Grande Conflito, p. 147.
Girolamo Aleandro (também conhecido
como Hieronymus ou Jerome Aleandro) foi
cardeal italiano.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas próprias palavras.
Recrie a Dieta de Worms na versão moderna.
Monte uma corte judicial que julgará
o caso de Martinho Lutero. Peça para os alunos
fazerem uma pesquisa sobre as principais
acusações da Igreja Católica contra Lutero.
Para a encenação, você precisará dos seguintes
personagens:
Martinho Lutero (réu)
Advogado de defesa
Advogado de acusação
Juiz
Júri (formado pelo restante da classe)
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas próprias palavras:
Escreva as perguntas abaixo em pedaços
de papel. Divida a classe em pequenos grupos
e entregue uma pergunta para cada equipe.
Instrua os grupos a discutirem sobre a
pergunta que receberam. Após a discussão,
o grupo deverá respondê-la com uma única
sentença. As respostas deverão ser escritas no
papel e partilhadas com a classe.
1. O que a história de Martinho Lutero nos
ensina sobre cristianismo?
2. O que a história de Martinho Lutero nos
ensina sobre convicção?
3. O que a história de Martinho Lutero nos
ensina sobre salvação?
4. O que a história de Martinho Lutero nos
ensina sobre a Bíblia?
5. O que a história de Martinho Lutero nos
ensina sobre educação cristã?
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Ensinando História com uma Caixa de Lenços
David R. Wetzel sugere o uso de uma caixa de lenços para ensinar história. Por meio
dessa abordagem, os alunos pesquisam eventos históricos e partilham as descobertas com
os colegas.
Instrua os alunos a colar os resultados da pesquisa nos lados indicados da caixa de
lenços. Incentive-os a usar a criatividade e ao mesmo tempo permanecer fiéis aos dados
históricos encontrados.
Você pode ensiná-los, por exemplo, a respeito da Dieta de Worms orientando-os a trabalharem
individualmente ou em grupos para decorar a caixa de lenços da seguinte maneira:
• Parte superior: Título e/ou representação artística do evento.
• Parte inferior: Citação das fontes de pesquisa usadas para consulta das informações a
respeito da Dieta de Worms.
• Lado 1: Breve descrição do evento, incluindo fatos a respeito da Dieta de Worms.
• Lado 2: Representações artísticas do evento histórico, como desenhos, fotos, colagens, etc.
• Lado 3: Citações de Ellen White a respeito da Dieta de Worms.
• Lado 4: Descrição do impacto da Dieta de Worms na história cristã.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudarão, na série
O Grande Conflito, o comentário inspirado da Bíblia. A leitura correspondente
a esta lição é O Grande Conflito, capítulos 7 e 8.